la pédagogie par projets

DEFINITION DE LA PEDAGOGIE PAR PROJETS

La Pédagogie Par Projets (P.P.P.) est un ensemble d'activités permettant à un groupe de stagiaires de réaliser une oeuvre concrète en intégrant des savoirs nouveaux.

On rencontre la P.P.P. dans les cursus menant à l'industrie, à la construction et dans les secteurs où l’objectif a réaliser est le premier critère de la réussite.

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PROJET : permet d’apprivoiser l’inconnu pour le rendre connu.- C’est une démarche créative,- à durée définie,- avec un résultat accessible,- comportant des phases d’apprentissage (individuelles et collectives),

- enfin une valorisation du résultat et des compétences est imposable.

Un projet se déroule en quatre (04) phases :

· Projection : c'est prendre conscience de l'intérêt et de l'utilité du projet et de relever un défi.

· Planification: c'est élaborer et préparer le projet par l’enseignant en utilisant un plan de travail, en répartissant en groupes les stagiaires tout en définissant leurs tâches. C'est aussi la phase de lister le matériel et les outils nécessaires.

· Réalisation : c'est une phase où se combinent les temps d'apprentissage et d' accomplissement des activités.

· Évaluation : moment où on apprécie le résultat du projet, et les savoirs faire ainsi que les compétences acquises. C'est aussi une occasion de juger le but de la P.P.P.

la P.P.P. est animée en trois (03) temps:

Le temps de réalisation : moment où le groupe effectue sa tâche sans intervention directe du formateur (autonomie);

Le temps didactique : moment où les stagiaires bâtissent les savoirs nécessaires à la réalisation avec l'aide du formateur. Ils effectuent un va-et-vient entre l'action et la pensée, la théorie et la pratique ;

Le temps pédagogique : moment où stagiaires et formateurs donnent du sens au temps de réalisation et au temps didactique. Faire réfléchir les stagiaires (métacognition) pour formaliser les nouveaux savoirs, prendre conscience de leur place dans l'ensemble du projet par rapport aux objectifs.

En résumé l'allié naturel de la P.P.P. est le contrat pédagogique qui permet de préciser les objectifs du projet, les méthodes, les contenus, les moyens didactiques, le calendrier des activités et enfin le mode d'évaluation.

La P.P.P. est vouée à se reproduire et les compétences acquises à se développer.

Grâce à la PPP, le stagiaire peut :

· formuler une problématique relative au thème donné ;

· découvrir différentes sources de savoir (recherche bibliographique) ;

· prendre conscience du transfert du savoir grâce aux médias (Technologies de l’Information et de la Communication « T.I.C. ») ;

· développer l’esprit critique chez le stagiaire ;

· savoir exprimer les idées implicitement contenues dans le thème.

Organisation de PPP:

La PPP suit un organigramme

· Etude et analyse de situations,

· Aide à la définition des objectifs, 

· Traduction de ces objectifs en une architecture projet finalisé,

· Animation de groupes de travail,

· Aide à la mise en oeuvre et suivi de plans d'action individuels ou collectifs,

· Conception et animation de modules de formation ciblés,

· Assistance au pilotage du projet,------------------------------------------------------------------------ 
LA FORMATION ESTUNE INGENIERIE COMPLETE

Elle se base sur :

1 - ANALYSE DU BESOIN

· Aide à la définition du besoin
  • Étude d’opportunité et de faisabilité ;
  • Séances de travail avec les initiateurs du projet
  • Entretiens avec les personnes à former.

2 - ÉLABORATION DU CAHIER DES CHARGES

• Formalisation des objectifs professionnels à atteindre (fonctionnement, analyse, modification et rénovation).
• Caractéristiques des personnes à former (niveau de compétences et de connaissances, besoin de se former)

3 - PROPOSITION SPÉCIFIQUE

• Conception du dispositif de formation adapté à l’ensemble des attentes,
- Scénario de l’action de formation,
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 - Définition des moyens pédagogiques,
- Choix de formateurs pour la réalisation,
• Définition des calendriers et lieux possibles de réalisation,

• Validation du projet : accord de réalisation..

4 - REALISATION DE L'ACTION

• Préparation des programmes des formations, .

 • Mobilisation des moyens prévus selon le calendrier défini,
• Pilotage de l’ensemble par un responsable de projet,
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• Animation selon une méthode pédagogique participative.

6 - EVALUATION

• Mesure des objectifs de performance définis lors de l’élaboration des programmes ;
• Mise en place d'actions correctives individuelles ou collectives si nécessaire ;
• Régulation et enquête de satisfaction.

7 - ACCOMPAGNEMENT

• Suivi des stagiaires en “post-formation” transfert et mise en application sur le poste de travail.
• Préconisations et définition de nouveaux axes de progrès.

Principe pratique· On aide les étudiants à réussir des projets ..... · Le socio-constructivisme suggère que les gens apprennent mieux lorsque: ils construisent un artefact externe (au moins un texte !) _ils peuvent partager et discuter avec les autres -lorsque la tâche possède un "goût de réel" Programme de formationL’enseignement par projets se base sur :Les facultés inductives des étudiants (basées sur des études de cas et d’expérience personnelle) qui seront mises en valeur au même titre que leurs facultés déductives (découlant des modèles mathématiques et des lois physiques).
En résumé, 50 % de la formation sera constitué d’exercices et de travaux pratiques obligatoires,
et le reste par des leçons théoriques. C’est la formation la plus généraliste
Les objectifs de formation dans un cycle d'apprentissage· Il est nécessaire de faire la distinction entre programme et objectifs de formation ; · ne pas perdre de vu les objectifs atomisés ; (viser des objectifs noyaux, en termes de connaissances et de compétences) · développer des outils de gestion des parcours individualisés ; · adapter l'évaluation formative et certificative aux objectifs ; · se servir des objectifs comme outil unificateur d'une équipe ;

· pouvoir communiquer l'essentiel du programme aux stagiaires.

Le contrat de l’enseignant est de faire apprendre A quoi sert un guide qui n’amène au sommet que ses clients les plus " doués " alors que la majorité est restée sur le bord du chemin ?Des objectifs, oui, mais de quel type ?Un objectif noyau doit être considéré comme un objectif d’apprentissage prioritaire pour tous les stagiaires. C’est aussi un élément clé permettant d’organiser et focaliser les points forts qui ne peuvent être négligés.L’objectif noyau doit permettre :

1. A l’enseignant et l’élève de donner du sens aux apprentissages ;

2. De faire plus de place à la dynamique de la classe et aux intérêts des stagiaires ;

3. De hiérarchiser les apprentissages et de revenir constamment à l’essentiel, condition de base d’une pédagogie différenciée ;

4. De décloisonner les degrés et de travailler par cycles de deux années, l’objectif noyau devenant une balise, référence principale pour l’évaluation formative, puis certificative.

La construction des connaissances en collaboration avec la PPP s’appuie sur :

1- Les facultés du stagiaire,

2- L'interdépendance, 3- Le processus communicationnel

4- La responsabilité d'aider l'autre

Evaluations de la Formation

· Une évaluation initiale des connaissances et compétences générales de chaque participant sert d’évaluation préliminaire et aide le formateur et les stagiaires dans leur travail ensemble pendant le stage ;

· Des évaluations continuelles pour déterminer si chaque stagiaire à bien maîtriser les connaissances et les compétences telles que décrites dans les objectifs du stage.

L'évaluation (les tests) des connaissances est un facteur important pour évaluer la réussite d'une formation il est nécessaire de :

· Déterminer les connaissances des participants sur un sujet au début d'un stage ;

· Motiver les participants à acquérir de nouvelles connaissances ;

· Mesurer les progrès faits vers l'obtention des objectifs de la formation.

L'utilisation de fiches d'évaluation axées sur les compétences (Fiches d'apprentissage et Listes de vérification) est indispensable,

- LesFiches d'apprentissage sont utilisées pour faciliter l'apprentissage des étapes ou des tâches au niveau de l'exécution d'une activité ;

- les Listes de vérification sont utilisées pour évaluer la performance de l'activité de façon objective.

Pour que l’évaluation soit objective, il faut qu’elle :

· assure que les compétences de tous les participants soient mesurées selon le même standard ;

· sert de base pour le commentaire, l'encadrement et l'évaluation de suivi.

Effets d’une évaluation sur le Suivi de la Formation

La satisfaction de l’établissement formateur ne sera complète que l’application de la PPP :

1- fournit au diplômé du stage un feedback direct, non seulement sur sa performance, mais elle fournit aussi l'occasion de discuter de problèmes de démarrage ou de contraintes au niveau des prestations de services (par exemple, un manque d'instruments, de fournitures ou de personnel d'appui).

2- fournit au centre de formation, par l'intermédiaire du formateur, des renseignements clés concernant l'adéquation de la formation et son applicabilité aux conditions locales. Sans ce genre de feedback, la formation peut facilement devenir routinière, stagnante et inapplicable aux besoins au niveau des prestations de services

CONCLUSION

Le contrat de l’enseignant est de faire apprendre

A quoi sert un guide qui n’amène au sommet que ses clients les plus " doués " alors que la majorité est restée sur le bord du chemin ?

Cette absence d’obligation formelle de résultats est une raison de plus de mettre en évidence le contrat " moral " de l'enseignant, qui ne consiste pas à " parcourir le programme ", mais à faire tout ce qu'il peut pour permettre à chaque stagiaire de se développer et de construire des savoirs et des compétences.

Un programme ne définit pas seulement un ensemble de contenus, mais les ordonne en étapes successives :

Réunir et trier des informations

Les transformer pour construire ensemble des connaissances

Informer, motiver, activer, interagir et enfin produire

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